Introduction
Di che si tratta?
Come fanno i bambini a riconoscere quando possono giocare con un robot o un dispositivo controllato dall‘IA?
Come identificano le differenze nelle opportunità e nei limiti del gioco? Quali conclusioni possono trarre da ciò?
Nell‘affrontare l‘area tematica di Toolbox No 3, i professionisti pedagogisti supportano i bambini nelle loro riflessioni sulle differenze tra robot o tra dispositivi controllati dall‘IA ed esseri umani.
Inoltre, riflettono sui prerequisiti etici e morali per lo sviluppo della tecnologia digitale.
Il punto di vista dei bambini
Domande dei bambini
What we know
Giocare con i robot affascina i bambini dell‘asilo e il mercato dei giocattoli offre una grande varietà di prodotti. Sebbene i bambini non faranno questa separazione, una distinzione generale può essere fatta tra robot come giocattoli e robot che possono essere utilizzati in una situazione di apprendimento. Controllare sempre se un prodotto stia nascondendo la sua funzionalità ai bambini o se essi possano capire come funzioni la programmazione dietro la funzionalità.
Programmazione e codifica nella scuola materna senza un computer
Per introdurre i bambini alla programmazione, tuttavia, non è necessario lavorare con computer/ tablet o robot di apprendimento. È possibile iniziare molto semplicemente, per esempio con il corpo, con giochi di movimento legati allo spazio o con giochi di logica complicati. Ideali son i giochi che si concentrano sulla risoluzione di problemi cognitivi da fare tutti insieme e, soprattutto, creativamente. Facendo le cose insieme, questi giochi abbinano sempre comunicazione e apprendimento sociale con la promozione delle competenze di problem solving.
Un gioco di programmazione offline particolarmente popolare è „Programming robots“. Qui, i bambini sono essi stessi dei robot e si guidano l‘un l‘altro attraverso la stanza. Tuttavia, vari elementi come le sequenze o le condizioni ( „se-allora“) possono anche essere incorporati in giochi music-stop.
Da un lato, i giochi di codifica offline possono essere utilizzati per questo, dall‘altro i materiali come la serie di libri Hello Ruby.
I bambini saranno affascinati dai robot. È importante dare la possibilità di „sentirsi“ come robot e capire i loro limiti.
Goals
Professionisti pedagogici
Conoscenza delle basi tecniche dei robot e dell‘IA
Riflettere su diversi metodi pedagogici nel contesto della promozione della conoscenza sui robot e l‘IA
Formazione di competenze di osservazione differenziate
Bambini
Consapevolezza dell‘input umano dietro un comportamento da robot.
Capire che le azioni dei robot si basano sulla loro programmazione
Imparare a programmare i codici di base e a capire come i comandi vengano correttamente tradotti in codice
Capire che, come essere umano, posso prendere le mie decisioni
Exercises
#3 Giocare ai robot Livello 1
Materials
Panni da bendare
Preparation
Rimuovi tutti gli oggetti/ostacoli pericolosi dallo spazio di gioco.
Implementation
I bambini si riuniscono in coppie di 2. Uno di loro è bendato con un panno ed è guidato dalla mano del suo/ la sua partner attraverso la stanza.
Dopo pochi minuti, i bambini cambiano di ruolo.
Reflection
Dopo l'attività, incontrare i bambini in un cerchio e lasciare che esprimino le loro emozioni sul gioco. Considerare di nominare sia le emozioni positive che quelle negative durante il gioco. Chiedere loro dei ruoli nel gioco e in quale ruolo si sentivano più a loro agio. Quali sensi hai usato durante il gioco? Mettere in relazione il gioco con il ruolo di un robot. Quale ruolo hanno i sensori? Quali sensori/sensi sono necessari per orientare? Riuscite a immaginare che anche gli esseri umani potrebbero avere bisogno di alcuni sensori aniché i soli sensi?
#3 Giocare ai robot Livello 2
Materials
- Panni da bendare
- Ostacoli (sedie, cuscini, palle, ecc.)
Preparation
- Se possibile, eseguire l‘attività in una stanza più grande/ sala dedicata allo sport, in modo che i bambini abbiano abbastanza spazio per muoversi.
- Posizionare gli ostacoli nella stanza.
- Preparare i comandi che i bambini dovrebbero utilizzare nel gioco (per esempio, toccare la testa
significa „stop“)
Implementation
- I bambini si riuniscono in gruppi di 2. Uno di loro è bendato con un panno ed è guidato dai comandi tattili
- Definire un compito in cui i bambini devono iniziare e terminare il loro gioco senza dover correre sopra gli ostacoli.
- I leader seguono da dietro il loro robot per tutto il tempo e interagiscono con i robot toccandoli.
Variation
- Aggiungere alle bende dei tappi per le orecchie, in modo che i bambini non possono sentire. In questo modo i loro sensi sono più limitati e devono concentrarsi in modo diverso sull‘esercizio.
- Proviamo a essere astratti e invertire tutti i significati dei tocchi.
Reflection
- Discutere con i bambini circa l‘attività e i vari ruoli che hanno avuto durante il gioco. Quali erano le loro emozioni sui diversi ruoli?
- Un robot è libero?
#3 Robot Danzanti
Materials
Carte con simboli grafici che mostrano passi di danza e carte con numeri che mostrano ripetizioni
Facoltativo: oratori e un dispositivo per la riproduzione di canzoni
Preparation
Riordinare la stanza, in modo da avere molto spazio al centro della stanza per mostrare uno spettacolo di danza.
Implementation
Almeno 3 bambini per gruppo.
Lasciare che i gruppi scelgano almeno 3 diverse carte coi simboli e 3 diverse carte coi numeri.
I bambini devono scegliere un ordine dei passi di danza e collegare una carta coi numeri con il numero di ripetizioni.
Questa sarà una sequenza coreografica che potrà essere ripetuta fino a quando durerà la canzone.
Lasciare che si esercitino nei loro balli.
Spettacolo
- Un gruppo mostra il proprio ballo agli altri bambini.
- Gli altri bambini devono indovinare quali carte di movimento sono state usate e quante volte si sono ripetute.
- In seguito il gruppo mostra quali sono state le sue carte. Gli altri bambini hanno indovinato?
Variation
Lasciare che i bambini creino le loro carte per i passi di danza
Reflection
Dove si possono trovare le attività di ripetizione nella vita quotidiana?
A proposito di questa cassetta degli attrezzi
Toolbox #3 è stato creato nel 2022 da Susanne Schumacher, Ulrike Stadler-Altmann, Susan Richter
Il progetto "I'm not a Robot: working with artificial intelligence in early childhood education" è cofinanziato dal programma Erasmus+ dell'Unione Europea. Il sostegno della Commissione europea alla produzione di questa pubblicazione non costituisce un'approvazione dei contenuti, che riflettono esclusivamente le opinioni degli autori. La Commissione non può essere ritenuta responsabile per l'uso che può essere fatto delle informazioni contenute.
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