Introduction
Di che si tratta?
Con la domanda „Cosa mangia un robot?“, da un lato si affronta il processo di assimilazione dell‘energia, ma dall‘altro si può intendere anche la raccolta e l‘elaborazione dei dati.
Focus Domanda di energia
In questo contesto, i bambini possono imparare le diverse forme di energia e come vengono prodotte e trasformate. Possono sviluppare ipotesi su come e dove l‘energia (come quantità fisica) è presente e come viene generata. In questo caso c‘è anche la possibilità di collegarsi al tema
della sostenibilità e della tutela dell‘ambiente.
Focus Domanda di informazioni
Un‘altra possibile risposta può essere: „Mangia i dati“. In questo caso, gli educatori possono scegliere materiali che si concentrano sui dati privati e sensibili e coinvolgere i bambini nella riflessione sull‘identità e sulla privacy.
Domande dei bambini
What we know
Focus domanda di energia
L‘energia ha molte forme. Se sfreghiamo con forza le mani fredde in inverno, queste si riscaldano di nuovo (energia termica muscolare). Se lancio una palla piena d‘aria contro il muro (energia cinetica), essa si deforma (energia di deformazione elastica) e rimbalza verso di me (energia cinetica). Un motore brucia una miscela di benzina e aria per funzionare (energia di combustione, energia cinetica). Quando le persone o gli animali hanno fame, mangiano qualcosa e, nel processo, convertono l‘energia chimica in calore corporeo, forza muscolare o forza di pensiero. Sappiamo anche che i robot o i dispositivi controllati dall‘intelligenza artificiale devono essere accesi per funzionare. Se si utilizzano dei timer, i robot si avviano automaticamente all‘ora programmata. Ci sono robot che funzionano a batteria, altri con l‘elettricità o l‘energia solare. Cosa succede in realtà all‘energia quando il robot viene caricato o un dispositivo alimentato dall‘intelligenza artificiale viene alimentato? Il robot aspirapolvere raccoglie le briciole dal pavimento e il computer elabora i dati. Mentre uno dei due processi può essere seguito con l‘osservazione, l‘altro rimane nascosto all‘osservatore. Solo i risultati della conversione di energia e quelli dell‘elaborazione dei dati possono essere percepiti nuovamente.
Focus Richiesta di informazioni
Probabilmente i bambini hanno già osservato una persona adulta che naviga in Internet e hanno notato che impreca per le pubblicità indesiderate. „Ancora la pubblicità degli scarponi da montagna che ho comprato quattro settimane fa“; diventa evidente che le attività su Internet lasciano tracce che ci vengono riproposte da pubblicità mirate. Questo è fastidioso per alcuni e seducente per altri. Quindi, Internet non serve solo agli utenti per trovare le cose, ma anche ai produttori per spingere i loro servizi e beni al centro della nostra attenzione. Nel peggiore dei casi, un estraneo utilizza le nostre informazioni per danneggiarci.
Goals
Professionisti pedagogici
Conoscenza delle forme di energia e dei circuiti elettrici
Conoscenza della raccolta, dell‘elaborazione dei dati e della protezione dei dati
Riflettere sui diversi metodi pedagogici nel contesto della promozione della conoscenza dei robot e dell‘intelligenza artificiale.
Formazione di capacità di osservazione differenziate
Bambini
Comprendere le differenze tra uomo e macchina nella richiesta e nella conversione di energia
Comprensione dei circuiti elettrici e della generazione di energia
Comprensione della raccolta dati e delle sue implicazioni per la società.
Abilità riflessiva sulla sostenibilità e sulla propria impronta ecologica
Exercises
#6 Di quante ciotole abbiamo bisogno?
Materials
- Macchina fotografica
- Puzzle di immagini
Preparation
Nessuna preparazione speciale necessaria
Implementation
Incontrare i bambini nel cerchio del mattino e iniziare come di consueto. Dopo aver fatto domande sul giorno della settimana, del mese, ecc. chiedere loro chi di loro vorrebbe fare il servizio a tavola in quel giorno.
Chiedere loro cosa devono sapere quando si tratta del pasto del giorno; le possibili risposte potrebbero essere: oggi mangeremo una zuppa, quindi abbiamo bisogno di ciotole e cucchiai. Ma prima di preparare i tavoli, devono sapere quante ciotole e quanti cucchiai servono. Per avere informazioni in merito, devono conoscere il numero di bambini del gruppo in quel giorno.
Variation
Potrebbe essere una parte fissa della vostra routine mattutina
Reflection
I bambini imparano a pianificare le attività raccogliendo prima informazioni specifiche e poi eseguendo l'azione in base ai dati. Nel nostro caso, dobbiamo prima sapere qual è il pasto principale di quel giorno, che tipo di piatti ci servono e quanti bambini ci sono all'asilo quel giorno.
#6 Suoni di verdure
Materials
- Notebook/laptop con altoparlanti o tablet con relativo cavo e connessione Wi-Fi
- Kit Makey Makey
- Applicazione web scratch.mit.edu
- Vari ortaggi/frutti
Preparation
Questa attività può essere svolta in piccoli gruppi (sei bambini con più di cinque anni). Gli altri bambini del gruppo possono osservare l'azione, più tardi ovviamente si alternano.
Si prega di non mangiare le verdure dopo averle usate in questo esperimento, perché il processo produce sostanze tossiche! Le verdure devono essere scartate subito dopo l'esperimento!
Implementation
Discutere i diversi materiali insieme ai bambini e presentarli brevemente. L'applicazione web-based Scratch viene aperta.
L'applicazione può essere utilizzata con e senza account.
Successivamente, viene selezionato il campo "Sviluppa". Il tutorial può essere chiuso per questa applicazione.
Sotto il globo, la lingua dell'applicazione può essere cambiata se richiesto. Selezionare il blocco "Quando viene premuto il tasto spazio" sotto Eventi e trascinarlo nell'interfaccia di programmazione. Quindi, sotto Suono, viene selezionato il blocco "Riproduci suono Miau". Questo blocco viene trascinato sotto il blocco "Quando viene premuto il tasto spazio". Questi si collegano come pezzi di un puzzle. Questa procedura viene ora ripetuta quattro volte, in modo che alla fine ci siano cinque piccoli blocchi di programmazione. Con quattro blocchi di programmazione, cliccando sul tasto spazio icon nel blocco "Quando il tasto spazio è premuto", ora selezionare sempre una funzione diversa della tastiera.
Nel menu sotto la scheda "Suono", quattro suoni aggiuntivi possono essere inseriti nell'area inferiore (altoparlante). Dopo l'aggiunta, il sistema torna alla scheda Skripe. Nel blocco "Riproduci suono Miau", il suono corrispondente per il rispettivo tasto è ora selezionato facendo clic sul punto Miau. Collegare il circuito Makey Makey al notebook (tramite USB). Collegare un'estremità della clip coccodrillo al Makey Makey (frecce e spazio). Questi poi sostituiscono la tastiera del notebook.
Un coccodrillo clip è collegato ad un'estremità come terra. Le altre estremità del coccodrillo Clis possono essere inserite in cinque diversi pezzi di verdure. Un bambino tiene l'altra estremità della clip coccodrillo, che è collegata alla terra. Ora questo bambino può fare suoni diversi toccando i pezzi di verdure.
Variation
I pezzi vegetali possono, per esempio, essere sostituiti anche da fiori che giacciono nell'acqua.
Reflection
Riflettere il significato di diversi elementi costruttivi e la struttura di un semplice circuito elettrico.
Che significato hanno quegli elementi e il circuito elettrico per i robot?
Che cosa sarebbe più "sano" per un robot: un circuito elettrico o le verdure che sono state utilizzate nell'attività?
La programmazione con Blockly era necessaria per la nostra attività?
Come possiamo ottenere più suoni diversi?
Anche il nostro corpo può essere uno strumento musicale?
A proposito di questa cassetta degli attrezzi
Toolbox #6 è stato creato nel 2022 da Susanne Schumacher, Ulrike Stadler-Altmann, Susan Richter
Il progetto "I'm not a Robot: working with artificial intelligence in early childhood education" è cofinanziato dal programma Erasmus+ dell'Unione Europea. Il sostegno della Commissione europea alla produzione di questa pubblicazione non costituisce un'approvazione dei contenuti, che riflettono esclusivamente le opinioni degli autori. La Commissione non può essere ritenuta responsabile per l'uso che può essere fatto delle informazioni contenute.
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