Introduction
Um was geht es hierbei?
Roboter oder KI-gestützte Geräte können nur funktionieren, wenn ihnen ein Mensch das „Denken“ beigebracht hat. Roboter denken nicht selbstständig, sondern befolgen Anweisungen. Durch die Aktivitäten in dieser Toolbox sollen Kinder verstehen, wie ein Roboter oder ein KI-gestütztes Gerät funktioniert und wie es autonom agieren kann, um bestimmte Ziele zu erreichen und die erwarteten Ergebnisse zu erzielen.
Damit der Roboter nach menschlichen Anweisungen agieren kann, ist die Erstellung bestimmter Vorlagen, Abläufe und Algorithmen notwendig. Es geht also ums Programmieren und Codieren.
Bei der Einführung von Kindern in das Programmieren ist es wichtig, mit einfachen Dingen zu beginnen, mit denen Kinder vertraut sind, wie zum Beispiel körperliche, räumliche Bewegungsspiele oder clevere Logikspiele.
Sicht der Kinder
Fragen von Kindern
What we know
Kinder verfügen in der Regel über unterschiedliche Fähigkeiten. Während einige bereits im Kindergarten über grundlegende technische Fähigkeiten verfügen, die sie später in der Schule nutzen und verbessern können und sollten, sind die Fähigkeiten einiger Kinder noch nicht ausreichend entwickelt.
Es ist wichtig herauszufinden, was die Kinder bereits über die Erstellung von Algorithmen/Abläufen wissen, ob sie Bewegungsrichtungen richtig benennen können und wie sie dieses Wissen beim Spielen und bei der Teilnahme an pädagogischen Aktivitäten anwenden.
Sie sollten auch herausfinden, was sie über die Funktionsweise des Roboters wissen und was getan werden muss, damit der Roboter die Aktionen in der vorgesehenen Reihenfolge ausführt und ein bestimmtes Ergebnis erzielt.
Goals
Pädagogische Fachkräfte
Verstehen Sie die Bedeutung der Programmierung und Codierung für die Zukunft der Kinder.
Erkennen Sie die Bedeutung und Rolle des Menschen hinter Robotern und KI-gesteuerte Geräte.
Kinder
Lernen Sie die Grundprinzipien des Programmierens und Codierens.
Erkennen Sie die Unterschiede zwischen Befehlen, die ich als Programmierer gebe, und Befehlen, die ich als Mensch gebe.
Exercises
#4 Experimenteller Ansatz Level 1
Materials
- Papier, Farben, Schere
- Bilder des verzauberten Schlosses
- Bilder mit Richtungspfeilen
- Handschuhe
Preparation
Stellen Sie sicher, dass Kinder einen Handschuh und Karten für verschiedene Richtungen haben.
Implementation
Der Kinder-„Programmierer“ programmiert die fünf Finger des Kinder-„Roboters“ so, dass sich der Kinder-„Roboter“ im Raum bewegt, indem er Richtungen vorgibt.
Variation
Die Kinder erlernen die Grundlagen von Algorithmen, indem sie Aktivitäten ohne Computer durchführen, z.B. Basierend auf eigenen Zeichnungen oder Fotos eine Geschichte nachspielen und diese mit Bewegungen nachspielen.
Reflection
Wie verlief der Einsatz von fünf Fingern?
#4 Experimenteller Ansatz Level 2
Materials
- Bilder des verzauberten Schlosses
- Papier und Farben
- Selbstgemachter Handschuh
Preparation
Kinder müssen an Aktivitäten der Stufe 1 teilgenommen haben.
Implementation
Ein Kind erfindet einen Weg zu einem verzauberten Schloss. Schreibt den Pfad mit Pfeilen. Dann „jagt“ das Roboterkind in die Luft. Der Roboter muss den Befehlen folgen und das Schloss erreichen. Der Kinderroboter schreibt dann den Code für seinen Pfad. Später vergleichen die Kinder, was sie vor und nach der Aktion geschrieben haben.
Variation
Kinder tauschen die Rollen und versuchen sich als „Programmierer“ und ein „Roboter“
Reflection
Warum ist es wichtig, dass der „Programmierer“ und der „Roboter“ die Regeln/Richtlinien befolgen?
Was ist, wenn das gewünschte Ergebnis nicht erreicht wird – in die angegebene Richtung zu gehen?
Über diese Toolbox
„Toolbox #04“ wurde 2022 von Renata Bernotienė, Ieva Pažusienė und Birutė Vitytė von den Projektpartnern erstellt.
Das Projekt "I'm not a Robot: working with artificial intelligence in early childhood education" wird durch das Erasmus+ Programm der Europäischen Union kofinanziert. Die Unterstützung der Europäischen Kommission für die Erstellung dieser Publikation stellt keine Billigung des Inhalts dar, der ausschließlich die Meinung der Autoren wiedergibt. Die Kommission kann nicht für die Verwendung der darin enthaltenen Informationen verantwortlich gemacht werden.
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